有小学语文教师接受采访时介绍，原来的教学方式中，一年级要在入学第一个月学完拼音，而这并不符合儿童身心发展规律。因为拼音在实际生活中应用比较少，又是字母，学起来枯燥无味。一年级学生刚刚从“我不要去幼儿园”的大哭中“升级”，先学拼音会让他们不想上学，也会导致家长焦虑。而先认字再学拼音，则会让孩子们学起来相对轻松有趣，因为很多孩子本来已经认一些字了，而且一年级生字一般都可以具体对应到生活中的事物。学习一些字之后再学拼音，他们就容易认识到拼音的工具作用，通过拼音能念出自己不认识的字来，对拼音的兴趣也更浓厚一些。
笔者认为，这项改革更符合儿童的身心发展规律，是一项细致踏实的改革。教育改革要遵循教育规律，但实际做起来，一项改革是不是做到了遵循教育规律，值得深思的地方还有很多。因为，改革往往受现实情况制约，比如在农村生活的学龄儿童减少，就开始合并学校，但小学生搞住宿制就不大符合儿童身心发展规律。比如，城市生活的小孩儿为了上一个名校，为了竞争过别人，只好去学习很多上小学前本无须学习的内容。
语文教材改革是经常性的，但是以往人们的视线往往集中在课文的变化上，并热烈探讨各种课文的意义以及语文应该承载哪些教育功能。但大多数的讨论是让功利化、负担、公平、均衡、优质教育等成了关键词，教育规律、儿童身心发展规律则经常被忽略。
先认字再学拼音的小小变化，将公众的关注视线拉回到教育规律上来。而且，同一条新闻中还有另一个符合教育规律的改革，即要求一年级掌握的生字数量从400个降为300个。因为一年级孩子“手上肌肉还没有发育好，写字不利索，确实不应该要求他们写太多字”。当然，人教版这一次小学生语文教材改革也有值得商榷的地方，比如教材开本变大为16开，铜版彩印，虽然书看起来漂亮了，但是增加了书包重量，而且铜版彩印对孩子视力好不好也有待厘清。
一年级先认字再学拼音、掌握生字数量降为300个——透过此次教材改革的细节，我们看到的是教育改革回归教育规律的平和与理性。
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