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轨道运校：专业建设在学生就业能力培养中的作用

发布时间:2017-03-21 09:54:04

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行业性高职院校因其强烈的行业导向性，使得其专业建设的指向性非常明确，即专业建设的整个过程都应为学生的能力形成服务。下面，笔者将从专业建设的目标、过程和评价三方面具体分析其在学生就业能力培养中，可以发挥怎样的作用。

首先，专业建设的目标方面——引领作用。

结合行业性高职院校学生就业岗位的相对集中性，其专业建设目标的最终指向应是学生能力的形成与发展，且对学生各阶段的能力培养应与其他类型高职院校有所区别与侧重。例如，在学生的职业生涯规划期，非行业性高职院校除了要对学生的职业定位进行指导，还要培养其在大量工作中筛选适合自己工作的能力，而行业性高职院校更多的则是要侧重于帮学生胜任本行业内某一岗位并有所发展，即个人的职业发展定位方面。因此，行业性高职院校专业建设的目标定位一定要结合自身特点、经过充分市场调研、遵循学生技能形成规律，切实厘清各阶段的目标，而不是像“培养具备较强的社会适应能力、工程实践能力和应用创新能力的技术技能型人才”那样，笼统地说明要培养哪一种能力。

其次，专业建设的过程方面——调节作用。

职业院校的专业建设要适应地方经济、行业和学生发展的需求，而这三者的发展都面临一个突出的特征——动态性，这使得当前行业性高职院校在科学技术的迅猛发展、产业的不断升级换代对人才需求的快节奏和高要求的变化，与学校办学定位、专业建设及技术技能型人才成长的周期性特点之间的矛盾日益尖锐。如何来化解这一矛盾？可以充分发挥专业建设在这一过程中的调节作用。由于专业建设是一个涉及师资队伍、教育教学、实习实训等多个因素的综合性过程，其建设过程一定要遵循灵活性与可持续性相结合的原则。

再其次，专业建设的评价方面——考核作用。

目前，虽然部分高职院校结合自身发展，做了一些专业建设评价指标的探讨与实践，但总体来看，对每一个专业建设的评价还没有形成一个系统的指标体系。结合行业性高职院校自身特色与发展的特殊要求，其专业建设的考核要特别强调能力的达成程度，因为在较强的行业导向性下，其毕业生的就业领域相对稳定，更需重视学生可持续就业能力的形成与发展，包括学生的岗位晋升能力及本领域内的转岗能力。鉴于此，学校的专业建设与优化要时刻关注这一诉求，不仅要体现在培养学生的过程中，更要纳入其本身的评价与考核中，并作为优胜劣汰的重要参考。