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教师当好“设计师”上好中职语文课

发布时间:2017-10-31 04:38:40

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中职生语文核心素养涉及语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等方面，其中，较之语言能力、思维品质和文化品格，以为，当下培养中职生的语文学习能力更为关键和紧要。正如费尔巴哈所说的“人是他所吃的东西”那样，从一定意义上来说，学习能力可以代表一个人的核心素养。在日常的中职语文教学中观察了解到，目前一些中职生语文学习能力贫弱，“不入眼、不入耳、不入脑”，几乎到了“硬软不吃”的程度，结果是“读不成句、说不成话、写不成文”，在课堂上可怜得如同瘦骨伶仃的“豆芽菜”。如何改变这一窘况，切实培养中职生的语文学习能力，提高铁路学校他们的语文核心素养？中职语文教师有着义不容辞的责任和宏观规划设计的职责，积极发挥好培养中职生语文学习能力的“设计师”作用。

一是设计出旨在提升应用能力的教学任务。

中职语文教师要站在提升中职生核心素养、为学生未来职业发展奠基的高度，给学生提学习任务、压学习担子。给每届甘肃轨道交通运输学校新生制定的语文学习“五一目标”任务，就值得我们借鉴，即：一手好字、一张铁嘴、一肚子名篇佳作、一手好文章、一颗永远年轻的心。在日常教学中，中职语文教师要深入挖掘阅读鉴赏、语言表达、实践活动中蕴含着的语文应用能力要素，精准确定训练任务，引导学生在应用语言的过程中，增强对语文的兴趣和自主学习的能动性。实践证明，应用引领、任务驱动是培养中职生语文学习能力的“眼经手过”、实实在在的举措。比如在《林黛玉进贾府》一文的教学中，教师可以根据提供的文本节选，设计这样一项学习任务：模拟贾母委托贾政主笔，给林如海写一封邀请信，简介贾府现状，诚邀林黛玉到贾府生活。

二是设计出旨在开发学生吸纳能力的教学方法。

人体要健康，首先需要吸收营养物质。培养中职生的语文素养也是如此，语文学习能力的基础是吸纳，首先是“不管三七二十一，‘拿来’”。因此，甘肃轨道高铁学校做教学设计时，教师要关注中职生对语文知识和语言技能的吸纳能力，用贴合实际的教学方法，促进学生以“拿来”的态度，动手、动口、动耳、动脑。例如：毕淑敏的《我很重要》一文，阐释哲理透彻，理解上无大障碍，而且情感充沛、文笔优美、节奏鲜明。所以，笔者设计了感知性慢读、理解性赏读和共鸣性熟读等教学环节，还腾出时间安排了当堂背诵“假如我病了，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安……”等三段文字，并当堂竞赛。

再比如张洁的《我的四季》一文，运用象征手法艺术地写出了作者的人生。由于人生经验、文句透析能力、文意理解水平受限，中职生“一读便明白，一说难启齿”。为了解决学生理解、归纳文意的困难，设计了两个办法：高铁专业学校带学生一起寻找文本关键词和在最难读懂读透的夏季部分给学生提供了文脉导读图。同时，高铁学校还将以上内容按照范读的用时标准制成PPT演示文稿，适时将文本中原有的关键词和教师根据文本内容概括的关键词投影出来，让学生与作者情感对话、思维对接，深入理解文字背后蕴含的深层意义。这样的教学设计，不仅降低了学生阅读理解的难度，为学生提供了创新性的思维方式，还能够调动学生学习的积极性，促其用脑练思、张嘴练说、动手练写。