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回归育人为本：高校人才培养的根本出路

发布时间:2015-05-12 11:14:13

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两会召开之际，诸如招考改革、职业教育、留守儿童等话题成为代表委员聚焦的热点，同时，不少代表委员还将视角投向高校的人才培养，积极为其在新常态背景下的发展把脉、支招。正如全国人大代表、东南大学校长易红呼吁的“两个方向”那样：高等教育人才培养一要体现时代需求，与当前社会发展要求相结合；二要针对不同学生的特点，进行个性化培养，满足社会对人才的多样化需求。

其实，强烈呼吁的背后是对当下我国高校人才培养质量的深深担忧。近年来，我国教育界一直在试图破解“钱学森之问”并为此做了多方努力。然而，现实是每年的诺贝尔奖颁发，我国一直无缘自然科学奖；是代表委员们“我们的博士太容易毕业了！”的声声叹息；是北大教授钱理群曾提出大学在培养“精致的利己主义者”的犀利批评……那么，究竟为何我国难以培养出世界顶级的创新性人才？作为为社会提供高端人才和高新技术成果服务的高校，该承担起怎样的新时代使命，有勇气斩破荆棘、奋力前行呢？

笔者认为，新常态必然带来人力资源的转型，高校要顺势而为，回归育人为本，落实学生在学业、思想、能力等各个方面的育人目标；同时，对诟病已久的人才培养缺乏相应淘汰机制、高校过分看重就业率等评价机制等进行突破性改革。

“教育不是首先要去传授知识与技能，而是要去唤醒学生的力量，培养他们的自我性、主动性、抽象的归纳力与理解力。”德国柏林大学第一任校长费希特如此定位大学的最终使命。而不难看出，在被众人赋予独立之精神、自由之思想、社会之责任的学术殿堂里，“学术治校”必然成为现代大学制度的一个基本要求，即按照学术要求对高校的科研和育人进行管理；同时，实行严格的淘汰机制。而放眼当下被业界冠以“严进宽出”的人才培养模式显然与“学术治校”的目标相差甚远。

在西方部分高等教育发达国家，高校实行的是严格的淘汰机制，其自身掌握学术自主权，可不受干涉地对不达标学生进行淘汰，从而为人才培养质量夯实了牢固根基，恰恰体现了全面育人、学术治校的大学真谛。“我们不能只盯着就业，系统扎实的专业基础教育才是培养高素质创新型人才的重要途径，是大学教育的精髓。”山东大学教授解士杰委员在两会上高呼高校应从规模扩张转为内涵提升，而非过分注重升学率、就业率等，沦为被数字牵引的被动力量。那么，建立新常态下的高校人才培养机制，就亟需建立起更科学全面的高校评价体系机制。

对此，有专家曾直言：国外高校是在学生就业一年后再进行就业率统计，且统计口径非常严格，由人力资源部门或第三方评价机构操刀。如此，就业统计便会成为从关注就业数量到关注质量，倒逼学校从“运动员兼职裁判员”的窠臼中解放出来，在育人为本的基础上，调整专业和招生制度，实行更深入的改革。

党的十八大报告明确把“创新人才培养水平明显提高”作为全面建成小康社会的重要目标，把“立德树人”作为教育的根本任务。而对高校而言，一切工作都要围绕人才高质量培养，为学生的健康成长服务，为国家建设发展服务，为新常态下的人才转型服务。期待高校改革能够在两会代表委员的观点碰撞、深入探讨中，实现更高层次的前进！