当前位置：首页 > 正文

加快开展职业本科教育试点工作

发布时间:2017-02-08 01:57:49

浏览量:

分享到:

普通本科院校培养出来的学生虽然基础理论扎实，知识全面，具有研发潜力，但技术技能欠缺，动手能力较弱，技术操作不熟练，难以适应企业对于高素质技能人才的需要。而普通专科教育时间偏短，尽管学生技能较熟练、在企业就业上手较快，受到企业欢迎，但由于综合素质不高、基础不厚实，职业发展的后劲不足，难以承担技术创新的重任；与此同时，职业教育的专科培养对考生缺乏吸引力，生源总量不足，质量不高。

　　因此，必须大力发展职业教育，提高职业教育的层次，为此，笔者建议在骨干高职院校的优势专业开展职业本科教育试点（每个学校2个优势、校企合作专业订单培养），培养4年制职业本科人才，吸引更多理论基础较强、愿意接受实践技能训练的学生进入职业教育，弥补高素质技能人才培养的教育断层。

高职院校具备试点基础，切实可行

　　实践基地条件好、技能训练有成效：近年来，政府部门对职业教育尤为重视，骨干、示范高职院校的软、硬件条件，特别是技能训练基地和条件甚至优于某些本科院校。

　　校企合作时间长，共同培养经验多：示范性高职院校具有长期和企业密切联系共同培养人才的经验，双方不但共建实验实习基地，企业还参与人才培养方案、课程体系、技能指导、企业文化教育、顶岗实习指导等环节，使得毕业生更加符合用人单位的要求。

　　就业导向设课程，毕业学生受欢迎：高职院校学生培养与普通教育本科院校的学科体系培养不同，其以就业岗位和岗位群所需理论知识和技能为导向的培养方案、课程体系设置和教学过程符合企业对技能型而非研发型人员的要求。校企合作培养出的学生，受到用人单位欢迎。

　　这些都为试点职业本科教育提供了有力支撑。

　　高职院校试点可满足企业用人需求、提高职业教育社会地位、助推教育改革

　　增加高素质技能人才培养途径、满足企业用人需求

　　培养以就业为导向、强基础、重技能的职业本科学生，可以提高高职院校的吸引力，吸引部分优秀的高中毕业生报考，以满足企业技术创新和发展对高素质技能型人才的需求。职业本科在培养目标、课程设计等方面都不同于普通本科，应该走产学研结合之路，所培养的人才，毕业后能直接上岗，不需要进行阶段性的岗前培训，具备未来不断再发展的基本素质。这就要求职业院校既要保留目前高职教育中以职业岗位（或岗位群）需求为导向而不是基于学科的课程设置，注重校企合作技能人才的培养模式，也要强化基础理论、增强学生综合素质的培养；使职业本科学生既具有较强的动手能力，又具有未来不断进行技术创新的潜力。

　　职业本科将成为现代职业教育体系的重要部分

　　职业教育要大发展，就要系统构建从中职、高职、本科到专业学位研究生的人才成长“立交桥”，探索发展本科层次职业教育，积累职业本科教育经验，将成为建设现代职业教育体系的重要组成部分。

　　引导职业教育是类型教育的理论认同

　　职业本科培养，不是要解决学校升格的问题，它承担了宣传和导向的重任。考生和家长在认同职业本科同属于普通本科后，就能有报考职业教育的积极性，能吸引部分动手能力、理论基础强，有兴趣的优秀高中毕业生接受职业本科教育，解决职业教育招生质量问题，为国家企业发展和创新提供不竭动力。

　　探索与普通本科院校不同的人才培养特色模式

　　现有职业院校在办学积累、教育教学模式、技能训练等方面，都与以学科体系设置教学体系的本科院校不同。因此，在职业本科教育的培养上，进行探索实践，形成职业院校本科层次职业教育的人才培养模式（这也许与普通本科院校转型的职业本科不同），将提供符合企业发展的高素质技能人才培养的案例，丰富本科培养模式。

兰州轨道技校兰州技工学校兰州技术学校兰州职业技校甘肃高铁技校