大人什么都喜欢比较，也喜欢争强好胜，面对日益激烈的竞争和读书就业的压力，无形之中，我们不知不觉就会把竞争概念传输给孩子：你要当第一，你要做到最好，你要比别人都棒……相信很多幼儿园的集体环境也是这样去塑造孩子的：比一比，赛一赛，然后最棒的孩子得到最多的鼓励。

　　可是，小小年纪的孩子当真需要竞争来刺激成长吗？真的有必要从小就培养起孩子强烈的竞争意识吗？竞争，究竟是帮了孩子，还是伤了孩子？

　　从小有竞争意识不好吗？

　　这个问题没有绝对的答案，可能好，也可能不好，主要取决于大人的希望和教育模式，取决于我们为孩子们提供的环境质量，更取决于孩子的秉性，最终还是要看孩子面对竞争有多高的胜任能力。然而，我觉得中国人向来讲究的中庸之道更有一定的道理，所谓的“和”与“平”，同样适合孩子在竞争环境中的心态素质培养。竞争和压力，都要适度适中，对孩子来讲，就是要适合孩子的接纳力和参与性。

　　女儿的竞争观念

　　我平时凡事都爱一比高下，但是结果也并非都见得好，很多时候反而感觉精疲力竭、到头来都是一场空，这一切都被女儿看在眼里，再加上我们给她看的图书都是讲孩子的合作和分享，所以她对竞争的理解很是不屑一顾，这着实让我感到吃惊。

　　有一天，我让女儿自己脱背心，她不干，并且告诉我在幼儿园的时候老师都会帮助她，还特别得意地说：“班里的很多孩子都会脱，我不会。”我就问她：“别人都会，你却不会，那是什么感觉呀？”她竟理直气壮地说：“没什么呀，我很高兴，我觉得这样挺好，我也很棒。”

　　其实，女儿的表现和我所希望的情况完全不符合。她这种儿童的心态，似乎更适合美国的教育体系。可咱们是在中国长大，咱们接受的是中国的教育，我就觉得有必要让她知道第一和落后的差距。借助奥运这个时机，当看到比赛后发奖献鲜花时，我就开始教育她，什么是最棒的，谁是第一名，前三名才有鲜花，你想要鲜花，就要努力，就要……

　　但是女儿语出惊人：“妈妈，这样我会紧张的，我就没有办法好好工作啦。”“工作”是蒙特梭利教育模式的概念，把孩子的活动游戏统称为工作，蒙特梭利似乎不喜欢游戏这个概念。

　　还别说，女儿的这一席话，基本概括了竞争的不利后果。我不知道是她看奥运会时听到运动员“紧张”这个词汇太多了，还是我平日给了她太多的压力。于是，我就开始反省和自责，干脆不再鼓吹什么第一什么名次。就像奥运的真谛是享受比赛一样，孩子也应该从小享受童年，享受每个活动，让乐趣成为他们成长的最大动力。就算女儿当不了什么第一或是前几，只要她能做好自己、她觉得快乐，今后进入社会能让我们放心，这就足够了。

　　输一次并非输了全部

　　我们要谨防高压下的发挥失常，过多的说教和评判、过多的在意输赢和过高的期望，会让孩子无法承受。输了一次，就意味着输了全部吗？在我读初中的时候，学校从我们班选拔体态优美的人去市里走花束队，本人当年骨瘦如柴低头哈背，毫无悬念地落选，当时哭得一塌糊涂，觉得真没脸见人了。事隔一年之后，我上了高中，个子跃居前茅，也有了邻家女孩的可爱，当年超过我的人又被我甩在后面，本人还站在了队伍的第一排。从那以后我就明白了，谁都不能、也不该瞧不起谁。

　　让孩子自己主导竞争

　　假如你周围的家长给孩子报了这样那样的兴趣班，你也跟着来，姑且先不说累吧，孩子会喜欢吗？我特别喜欢游泳，觉得教女儿肯定没有问题，可至今我都没带她进过游泳池，因为她明确地表示自己不喜欢游泳。于是我就想，再对女儿讲什么竞争故事都没用，她就是不喜欢，我必须得等她对水发生了兴趣才行。

　　因此，竞争什么、怎么竞争，应该以孩子为中心，根据孩子的能力而定，让他们自己去主导。现在孩子还小，尽可能让他们自信地体验自己的感觉。还是那句话，适当中度的竞争刺激是有利的，

　　能够觉得自己棒的孩子，是值得我们给予掌声的。只要孩子在自己的舞台上能够体会、信任、控制自己的力量，他们就是强大的