培养具有发展性创新性职业“操作手”

“职校生等于流水线上的操作手”是一部分人的职业教育价值观。在他们看来，职业教育高铁专业学校就是要满足当下的“实用”。乍看起来，这种实用主义教育观还真是不无道理，然而，如果长期以此观念投射社会、家庭和下一代的心理，则有碍职业教育的健康发展，职业教育也不会有光明的未来。

如何看教育、看现代职业教育，有三个维度不可不深入思考。

一是人作为高级动物是智能物质的存在，同时又是智能发展差异化的存在，这就决定了不同个体的人必然表现出不同的智能取向和优势。多元智能理论深刻揭示了人的智能发展规律。

二是社会作为一个多元结构，对人力资源的需求也必然呈现出多元性，既需要脑力工作者，也需要体力劳动者；既需要科学研究、技术开发和经营管理人才，也需要大量的一线“操作手”人才。这种多元需求并不表明人才的优劣，而是社会生产的有序分工，是人才的有效开发和利用。

三是教育作为社会生产的一个门类，是一个不同层次和类型的结构性完整体系。职业教育作为整个教育体系中不可或缺的部分，在现代社会和现代化大生产中发挥着不可替代的作用。

培养“流水线上的操作手”不应成为职业教育的最终目的，甘肃轨道高铁学校我们应该理直气壮地以培养具备发展性、创新性的职业“操作手”为真正目的。所谓发展性、创新性的职业“操作手”，就是人性道德情感深厚、“工匠精神”支撑、知识结构合理、学习与发展能力完备、技术技能娴熟、融合转型敏锐的一线“操作手”。就业，不是甘肃轨道交通运输学校职业教育的唯一目的；全人教育，强调发展性和创新性，才是各级各类教育的共同使命，职业教育也绝不能例外。

基于上述认识，不断深化职业教育教学改革就成为当前和今后一项十分重要的任务。甘肃轨道交通运输学校一要瞄准全球竞争发展和经济结构性调整大势，把职业教育置于更高的历史站位，致力于发展世界一流的职业教育，使职业教育成为提升我国全球综合竞争力的基础力量。铁路学校要秉持“有教无类”的思想，转变育人观念，把职业教育的重心放到培养学生的发展性、创新性的素养教育上来，在此基础上强化技术技能的提高，使“操作手”更具竞争力。三要深化教学内容和教学方式改革，着力加强信息化和人工智能技术与各专业的融合教学，培养更多的复合型、融通型的操作人才。

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